三、部编本语文教材实施建议
针对以上笔者总结研读出来的新教材的新问题新变化，也应该考虑到其相关教学建议。
（一）单元教学建议
立足单元内容，补充相关课外资源，做到课内外通融。从上文中提到的“单元”为单位进行教学，每个单元都是一个完整的体系。不仅仅是单一的课文内容，就连课后习题都会有其相应联系。例如三年级上册第三单元，在快乐读书吧内的文章内容就是选自安徒生的《丑小鸭》，相呼应的第三单元的习作也是要求学生编写一则童话故事。因此，名著阅读课要与单元教学相整合，既可以与课内文章文本教学相链接，也可以与单元写作任务相联系。在单元授课时，更应该强调单元整体性。
（二）识字教学建议
借游戏活动寓教于乐，激发识字热情。低年级的学生在这一阶段符合皮亚杰的认知理念，学生有一定的逻辑能力，注意力比前一阶段较为集中，可是集中时间较短。但是这一阶段他们的好奇心强，对外界事物充满兴趣，所以又容易被吸引。教师应该结合这些心理特征，来进行识字教学。
（三）增加传统文化篇目建议
部编本的教材让学生在接触文字语言和传统文化时，便认识到中华文学的浩瀚和博大。传统文化篇目的讲授，并不仅仅是可以背诵或者了解这篇文章，而是能领悟前人创作时所要表达的情感，能够有所体会。部编本教材在学生的传统文化启蒙方面做得很好，它促成了学生审美素质的提升。只有学生具备了文字欣赏的正确取向，才能感受到经典文学和传统文化的厚重感，才能在今后的道路中掌握学习方向。
（四）亲子互动模块建议
“和大人一起读”这一环节，通过师生或者亲子之间的互 动，让学生对阅读更感兴趣，培养他们的阅读习惯。使用朗读教学方法，体会文章意蕴。教师可以运用朗读的教学方法，让学生体悟到中华文字之美。例如《春节童谣》这首童谣的教学过程中，考虑到这是一首童谣，所以应该讲究音韵和节奏美。学生在读的时候，可以让他像唱歌一样去读，在这过程中让他体会童谣语言的押韵。除此之外，家长或者教师还可以和学生进行一问一答的方式。例如：爸爸妈妈说“二十三，干什么”，学生可以回答“二十三，糖瓜粘”等方式。这样不仅提升学生阅读兴趣，还提高亲子间亲密度。
四、总结
教材作为教学的重要工具，现在的我们作为新课改下的教育工作者，我们应该认真研读“部编本”教材，深挖其教材特色，了解各部分有机组合的意义;同时要紧跟学生为本的教育发展理念，抓住学生主体的教育思想，从而建设有效的语文课堂。
